Tak Sengaja Menjadi Guru

Judul di atas diambil dari judul buku yang berisi pengalaman guru-guru di negara barat yang dieditori oleh Pearl Rock Kane. Buku yang bersampul dengan ilustrasi yang cukup menarik ini, berisi 25 cerita pengalaman guru yang awalnya hanya coba-coba saja menjadi guru sebagai guru pengganti. Ada yang lulusan universitas, bahkan ada calon dokter anak yang kemudian memutuskan tetap menjadi guru walaupun penghasilannya tidak seberapa.
Menjadi guru di Indonesia, selama ini tidak menarik minat pemuda Indonesia kecuali bagi pemuda dari pedesaan yang memiliki sedikit kesempatan untuk kuliah di IKIP atau FKIP. Selain itu tidak ada minat sedikit pun, kecuali barangkali pada tahun belakangan ini ketika pemerintah menetapkan tunjangan profesional sebesar satu kali gaji pokok.
Mahasiswa keguruan, yang seringkali malu mengakuinya, sering pula mendapatkan julukan sebagai mahasiswa tanda tanya. Tentu bisa bermakna tanda tanya akan kemampuan akademiknya maupun profesionalismenya. Berjalan menunduk karena kurang rasa percaya diri, berbeda dengan rekan-rekannya dari fakultas non keguruan yang selalu tampak enerjik dan ceria.
Secara berseloroh, sering dikatakan bahwa perguruan tinggi hanya dibagi menjadi dua, yaitu keguruan dan nonkeguruan.
Semua kisah menarik dari buku “Tak Sengaja Menjadi Guru” itu diceritakan oleh para guru yang bekerja lebih dari 5 tahun, bahkan ada yang sudah pensiun tapi tetap mengabdi di dunia keguruan. Sekolah yang beragam dengan siswa yang umumnya “sulit diatur” dan “bodoh” cukup membuat frustrasi guru muda. Pengalaman mengajar bagi guru muda menempanya menjadi sebuah niat yang mendalam setelah dijalani selama beberapa tahun.
Kalau di Indonesia ada guru yang tidak bersungguh-sungguh dengan alasan kesejahteraan kurang – di barat juga keadaannya sama. Bedanya barangkali di Indonesia, walaupun sudah menjadi guru tetap, apalagi di sekolah negeri, tetap dianggapnya sebagai pekerjaan paruh waktu. Guru masih bisa melakukan pekerjaanlain di sela-sela waktu mengajarnya, atau bahkan ada juga guru yang dengan enaknya meninggalkan anak-anak didiknya untuk mencari tambahan penghasilan tanpa rasa bersalah. Anehnya jarang sekali ada orang tua atau siswa yang memprotes keadaan demikian.
Siswa barangkali lebih merasa senang jika kelas tidak dihadiri guru. Kita semua tahu, bahwa kelas di sekolah-sekolah Indonesia tidak banyak yang menyenangkan bagi siswa. Kelas adalah medan kerja paksa. Sedangkan orang tua banyak yang tidak melihat adanya alternatif pendidikan seperti pada sekolah alternatif atau “homeschooling”.
Penulis pernah “dididik” seorang guru yang tidak pernah mengajar walaupun guru itu ada di kelas. Guru tersebut hanya mendiktekan catatan untuk dihapal hingga pada akhirnya diberikan soal-sial ujian.
Kondisi ini masih ada sampai saat ini. Kalaupun guru beralasan siswa tidak punya buku, semestinya guru memfotokopikan saja. Biaya fotokopi cukup murah daripada siswa hanya melatih otot tangan untuk menyalin tulisan dari buku yang tidak efisien.
Ada juga guru yang beralasan karena ahan pelajaran tidak urut dan diambil dari beberapa buku. Menurut penulis, apa tidak lebih baik guru membuat ringkasan kemudian menggandakannya dengan fotokopi.
Keadaan di sekolah di Indonesia, cenderung membosankan karena guru lebih terpaku untuk menyelesaikan materi pelajaran daripada menjadikan anak mengerti dan siap menghadapi kenyataan di luar kelas. Ini tampak misalnya dari bangunan gedung yang dindingnya tidak siku-siku karena tukang tidak memahami dan menerapkan tripel pitagoras yang sederhana itu. Tripel pitagoras hanya menjadi bahan hapalan tanpa praktik yang berarti.
Terjadinya banjir di kota-kota pesisir, jarang ditinjau dari segi kesalahan manusianya yang membangun di pesisir sehingga membentuk sabuk bendungan panjang seperti jalan di pantura Jawa tanpa memperhatikan drainase saat volume air maksimal. Air hujan dari arah selatan jalur pantura terbendung oleh jalan raya dan berebut melalui bawah jembatan yang sempit. Atau perkotaan yang dibangun dengan bangunan beton di pesisir atau tanah berawa di pesisir mengakibatkan pantai menjadi lebih tinggi membendung air dari arah tanah yang lebih tinggi. Ini menghabiskan lahan resapan air hujan.
Hukum-hukum dalam pelajaran fisika sudah disampaikan kepada siswa yang saat ini sudah jadi pengembang dan penentu kebijakan, tapi tidak membekas.
Pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs, misalnya, dalam kurikulum dituntut agar siswa membaca sembilan karya sastra. Tapi kenyataannya di perpustakaan –perpustakaan sekolah jarang yang memiliki sembilan judul buku sastra. Kalaupun ada tidak bisa digunakan untuk kegitan apresiasi karena jumlah eksemplar tiap judulnya sangat terbatas. Penulis tidak yakin seorang guru mampu mengajarkan apresiasi novel “Azab dan Sengsara” jika di perpustakaan hanya ada empat eksemplar sementara siswa tiap kelas ada empat puluhan orang. Pengajaran dari kutipan tidak menjadikan siswa membaca sembilan karya sastra, apalagi di daerah yang sulit mendapatkan akses terhadap buku- buku bahkan dari toko buku sekali pun.
Contoh ini, yang sedang dibaca, secara kebetulan bukunya didapat karena ada seseorang yang mudik ke Jawa pada saat liburan sehingga dapat dititipkan untuk membelikannya.
Yang harus disadari sekarang adalah apakah guru-guru di Indonesia menjadi guru yang sengaja dengan niat, atau tidak sengaja menjadi guru, atau menjadi guru tanpa puna tujuan?
Kiranya para guru dan calon guru perlu membaca buku yang diterbitkan oleh penerbit MLC, yang sampai saat ini sudah mengalami cetak ulang yang kedua.